Формирование математического тезауруса дошкольников в игровой деятельности

Учителям начальных классов хорошо известна проблема бедности математического словаря детей шести-семи лет и соответственно невысокий уровень их математических представлений.  Уже с первых уроков эти явления ведут к отставанию ребенка в усвоении умственных действий и решении практических задач.  Однако оно далеко не всегда объясняется  возрастными возможностями детей. Чаще всего его причина в несовершенстве форм и методов их дошкольной подготовки.

По мнению известных психологов и педагогов, формирование математических представлений должно опираться на предметную деятельность (А.Н. Леушина, П.Я Гальперин, А.В. Запорожец и др.). Большинство воспитателей организуют ее только на занятиях. Но какими бы развивающими они ни были, педагог не может гарантировать непрерывной речевой активности каждого воспитанника в течение 15-30 минут, а для полноценного закрепления математических представлений ребенка, его необходимо еще не раз поставить в условия самостоятельного использования усвоенного тезауруса. С этой целью обучение математике необходимо организовывать не только непосредственно на занятиях, но и во время других видов деятельности: в игре, в процессе труда, индивидуальной работы и под.

Игра занимает главное место в жизни дошкольника. В ней уточняются и дополняются математические представления дошкольников о признаках, свойствах предметов,  геометрических фигурах, количестве, пространстве и времени.   Игра подразумевает выполнение всех известных мыслительные операций (сравнение, классификацию, обобщение анализ, синтез) и  практических действий (измерение - отмеривание, пересчитывание - отсчитывание и под.). Перечислим сюжеты, содержащие максимальное количество возможностей для развития математических представлений детей через закрепление соответствующего тезауруса: «Детский сад», «Ателье»  «Почта», «Вокзал», изображение различных видов производства. Безусловно, от детей не требуется, чтобы они знали, что такое полугодовая отчетность форма №1-закупки, но отображать основные виды взаимодействия между людьми они уже способны.  Особенно перспективны ситуации, ставящие дошкольника перед необходимостью контролировать рассуждения и действия товарищей, которые встречаются в играх «Магазин», «Школа».

Анализ работы педагогов дошкольных учреждений г. Тамбова, показывает, что дополнительное обращение к математике в свободной игровой деятельности доступно для планирования и программированной обработки. Накоплен положительный опыт по созданию каталогов игр с перечнем сюжетов и их вариантами.